Eliseo Lara Órdenes

Director Programa de Pedagogía en Educación Media

Universidad Andrés Bello

La entrega reciente del Premio Nacional de Artes Musicales 2024 a don Valentín Trujillo Sánchez no es sólo un gesto afectuoso de un país hacia uno de sus músicos más queridos y longevos, sino que también representa un acto de justicia, valorando la extensa trayectoria de Trujillo, su dedicación a la música, y su empeño por acercar el arte a todos los sectores de la sociedad, especialmente a aquellos más difíciles de alcanzar, como los niños y jóvenes.

En un país donde la cultura ha estado con frecuencia asociada a grupos cerrados, a ciertas élites, el “tío Valentín” ofició como divulgador de las artes y en especial de la música popular chilena desde distintos frentes, como educador, músico y hasta como personaje televisivo, con una dedicación, entrega y amor que se complementan con un evidente talento musical y que, sin duda, fue lo que lo convirtió en una figura entrañable.

Su reacción al recibir el Premio Nacional fue de gratitud y emoción, aunque también dejó en el aire la queja por la larga espera que significó, tras postulaciones anteriores fallidas. El pianista desde hace muchos años que ha dejado una huella importante en generaciones de chilenos y chilenas, siendo un impulsor del arte, no solo en su interpretación y creación, sino también en su enseñanza. Durante sus primeros años de trabajo en la televisión, Trujillo no dejó de impartir clases de música en escuelas públicas, labor que mantuvo durante veintisiete años. Esta dedicación a la educación musical demuestra no solo su compromiso con la música, sino también con la formación de nuevas generaciones, ayudando a jóvenes a descubrir su talento artístico y su amor por la música. Ha logrado demostrar que el arte puede ser un vehículo de transformación, que nos enriquece como personas y como país, a propósito, también de las festividades que se acercan, donde la independencia se llena de sonidos y celebraciones con canciones populares y llenas de símbolos estéticos propios, muchas veces identificados peyorativamente como folclóricos.

Este reconocimiento a don Valentín Trujillo trasciende lo simbólico. Es una declaración contundente de que el arte no es exclusivo de unos pocos. Su labor como pianista, compositor y director de orquesta ha sido fundamental en la música chilena, mientras que su presencia en la televisión, mezclada con su innegable sentido del humor, tendió un puente a las nuevas generaciones.

Que pianistas de todo Chile hicieran una campaña para que obtuviera este reconocimiento, que educadores, redes sociales y quienes siguieron su trayectoria, siempre con la presencia de un piano de por medio, aunque estuviera con un corpóreo emplumado en un estudio de TV, es un ejemplo viviente de cómo la música puede unir a personas de todos los orígenes y contextos.

El Premio Nacional de Artes Musicales al igual que el Premio Nacional de Historia del profesor Cesar Ross, ha recaído en dos figuras docentes, mostrando la relevancia histórica de quienes forman a las nuevas generaciones, contraviniendo muchos discursos contra los y las docentes. Simplemente gracias, tío Valentín, y perdone la tardanza.

Director Programa de Pedagogía en Educación Media

Universidad Andrés Bello

Revuelo ha causado la Superintendencia de Educación al informar que rechazará la rendición de recursos de la subvención escolar que sean utilizados para la compra de detectores de metales de parte de establecimientos educativos. Esta aclaración se debe a que el alcalde de Lota, Patricio Marchant, indicó que comprarán como municipio paletas detectoras de metales para ser usadas en dos recintos escolares, entre ellos el Liceo donde falleció, lamentablemente, un estudiante hace un par de semanas.

Si bien, una medida de estas características puede ser discutida como acertada o no, el tiempo mostrará si resulta ser efectiva su implementación, ya que lo cierto en este debate es que existen aspectos formales definidos sobre el uso de los recursos públicos, los cuales están establecidos por leyes y normativas vigentes. De ahí que, la respuesta de la Superintendencia es correcta, en términos de lo que indican las regulaciones actuales. No obstante, ello no limita a que un sostenedor, sea municipio, Servicio Local de Educación Pública (SLEP) o un privado, implemente esta u otra medida de seguridad que estime pertinente en sus establecimientos.

No obstante, nos parece importante sugerir que cualquiera sea el tipo de acción a implementar en un establecimiento escolar cuente, al menos, con una validación de parte de la comunidad educativa en su conjunto (directivos, docentes, profesionales, funcionarios, apoderados y estudiantes) y no que sea producto de una idea externa, sin el apoyo necesario de quienes, finalmente, la van a vivir a diario, porque medidas de estas características contribuyen a generar en el mediano y largo plazo estigmatizaciones y discriminaciones sociales que no ayudarán a resolver los actuales conflictos de convivencia, a pesar de que suponen una ayuda a la seguridad del establecimiento educativo.

Por este motivo, lo prudente es generar instancias de diálogo, reflexión y participación de las comunidades educativas completas para comenzar a buscar rutas que permitan construir una mejor convivencia escolar, teniendo en cuenta las particularidades y necesidades que la propia comunidad reconoce como urgente y necesario, sin imponer desde una mirada institucional externa soluciones que podrían no responder a los reales problemas que se viven día a día en la escuela y forman parte del diagnóstico interno.

Mejorar la convivencia escolar hoy es una tarea conjunta que no se podrá lograr con medidas aisladas y sin una participación de todos y todas quienes conforman la comunidad educativa, pues los conflictos que cada día se agravan en las escuelas sólo podrán atenuarse y mitigar generando espacios que propicien una nueva cultura donde primen el respecto, la inclusión y valoración de cada una y uno de sus miembros.

Director Programa de Pedagogía en Educación Media

Académico e investigador

Universidad Andrés Bello

Hace unos días conocimos de la partida lamentable de un estudiante en Lota, asesinado en una pelea de estudiantes. Una noticia triste para su familia y la comunidad escolar a la que pertenecía.

En este sentido los esfuerzos del Ministerio de Educación, que implementó y escaló en tiempo récord el programa A Convivir Se Aprende, con el apoyo de grandes equipos ejecutores de diferentes universidades del país, pone en evidencia que siempre quedan brechas que cubrir.

Ahí es donde cobra importancia la incorporación de habilidades y competencias profesionales de convivencia escolar e inclusión durante la Formación Inicial Docente y la Formación Continua, ya que gran parte de la falta de promoción de factores protectores en las escuelas responde a la pobre formación de los y las docentes.

El eje de Convivencia y Salud Mental del plan de reactivación posee un componente formativo y de gestión que se está reforzando en establecimientos priorizados, pero aún existe dificultad en la asimilación por los cuerpos directivos y/o docentes.

De ahí, entonces, es que se hace necesario robustecer la función del encargado de convivencia escolar al interior de cada establecimiento, tanto en su participación en el Plan de Mejora Educativa (PME) como en la toma de decisiones al interior de los cuerpos directivos, y una remuneración acorde a las responsabilidades que posee. A l mismo tiempo se requiere fortalecer equipos profesionales multidisciplinarios y profundizar en la implementación del Modelo de Escuela Total en todos los establecimientos educativos del país, para mejorar los contextos de desarrollo en el que niños, niñas y adolescentes aprenden a convivir.