Seis colegios del Gran Concepción y la provincia de Arauco figuran entre los 100 mejores del país.

La Región del Biobío logró una amplia representación en el ranking nacional de los 100 colegios con mejores resultados en la PAES, posicionándose como una de las regiones con mayor número de establecimientos destacados fuera de la Región Metropolitana.

El listado incluye al Colegio Pinares de Chiguayante (puesto 9), Colegio Itahue de Chiguayante (23), Colegio Alemán de Concepción (50), Saint John’s School de San Pedro de la Paz (64), Colegio de la Santísima Trinidad (91) y Charles de Gaulle de Concepción (93).

La diversidad territorial de los establecimientos refleja un desempeño académico sostenido en distintas comunas del Biobío y confirma el peso educativo regional en el contexto nacional del acceso a la educación superior.

Académica Psicología

Universidad Andrés Bello

Recibir los resultados de la PAES es un hito de alta intensidad emocional. Para la gran mayoría de los jóvenes, el puntaje obtenido, más que un dato numérico, es el espejo donde buscan ver reflejados meses —o años— de esfuerzo, las expectativas de sus familias y, sobre todo, sus propios proyectos de vida. Por eso, cuando el resultado no coincide con lo esperado, el impacto no es exagerado ni trivial: es un duelo que merece ser respetado.

Por estos días la conversación gira en torno a rankings y postulaciones, es comprensible que aparezcan emociones como rabia, frustración o una profunda tristeza. Sin embargo, en nuestra cultura de la inmediatez, suele activarse una fuerte presión por “dar vuelta la página” rápidamente. Escuchamos frases bienintencionadas como “no es tan grave” o “ya pasará”, que, paradójicamente, pueden aumentar el malestar al invalidar la experiencia interna del estudiante.

Antes de correr a buscar soluciones académicas, es fundamental pausar. La decepción necesita ser nombrada y elaborada. Permitirse decir “esto duele” y detenerse un momento es, de hecho, la condición necesaria para recuperar la claridad mental requerida para tomar decisiones futuras.

Uno de los riesgos más silenciosos en este proceso es que el estudiante comience a definirse a partir de ese número. Es vital recordar —y recordarles— que la PAES evalúa un desempeño en un contexto específico y bajo condiciones determinadas, pero jamás mide el valor personal, la inteligencia ni el potencial humano. Cuando confundimos el resultado con la identidad, la autoestima se fractura. Separar el “quién soy” del “cuánto saqué” es la tarea más importante de esta etapa.

Aquí, el rol de las familias es insustituible. Para madres, padres y cuidadores, ver la desilusión de un hijo despierta sus propios temores sobre el futuro. No obstante, el mejor acompañamiento no es el que ofrece respuestas urgentes, sino el que ofrece “puerto seguro”. Se trata de sostener sin juzgar, evitar las comparaciones odiosas con otros pares y transmitir, de forma explícita, que el vínculo afectivo es incondicional y no depende de un éxito académico.

Una vez que la marea emocional baja, llega el momento del realismo reflexivo. No para buscar culpables, sino para entender las causas. ¿Las condiciones de estudio fueron las adecuadas? ¿Hubo trayectorias escolares discontinuas? Este análisis permite ajustar las expectativas, diferenciando entre el deseo y las posibilidades reales del momento.

Un resultado adverso duele, pero no clausura el futuro. Las trayectorias vocacionales rara vez son líneas rectas; a menudo se enriquecen con los desvíos, las pausas y los reajustes. Ya sea explorando nuevas vías de ingreso, ajustando la vocación o decidiendo prepararse nuevamente con mayor consciencia, hay vida después de la entrega de puntajes. Transformar la decepción en una oportunidad de aprendizaje y autoconocimiento es, quizás, la lección más valiosa que deja este proceso.

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Dra. Pamela Pasten Díaz, directora Bachillerato en Ciencias de la Salud, Universidad Andrés Bello Concepción.

Más de 250 mil estudiantes que rindieron la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) recibirán sus resultados este 5 de enero. Para ellos y sus familias, este periodo es de ansiedad e incertidumbre, potenciado por una cuenta regresiva que no se detiene. En esta fecha, muchos alcanzarán sus expectativas, pero otros no lograrán el puntaje necesario para ingresar a la carrera que desean. Es importante recordar que no obtener el puntaje esperado no define tus capacidades, solo representa un obstáculo en el camino, uno que se puede aprender a superar.

Es necesario entender que el periodo de espera de los resultados de la PAES no debiera vivirse como un paréntesis pasivo, sino como una oportunidad activa de reflexión vocacional informada, en chile cerca del 30% de los estudiantes abandona sus estudios y una de las principales causas es haber elegido una carrera sin la suficiente información ni orientación.

Existen carreras de alta demanda en chile, como Medicina, Odontología y Derecho, entre otras. El problema no radica en estas disciplinas, sino en las motivaciones que llevan a elegirlas. Con frecuencia, estas razones están influenciadas por la familia o por la idealización de ciertos roles. Es fundamental comprender que escoger una carrera no es únicamente una decisión vocacional: también constituye una elección de identidad. Por ello, resulta imprescindible contar con información adecuada que permita tomar una decisión consciente y bien fundamentada.

Desde mi experiencia universitaria, la deserción es un fenómeno multifactorial que incluye factores académicos, económicos, personales y emocionales. La insatisfacción con el plan de estudios suele deberse a una falta de orientación vocacional durante la enseñanza media, lo que genera brechas entre expectativas y realidad. Estas brechas pueden provocar frustración, pérdida de motivación y, en muchos casos, abandono temprano de los estudios. Por ello, en este periodo de espera, es recomendable conocer, comparar y reflexionar sobre las distintas disciplinas antes de tomar una decisión definitiva.

Las aspiraciones vocacionales de miles de estudiantes no terminan con los resultados de la PAES. Existen otras vías de ingreso a la educación superior, como la admisión directa, que considera factores como NEM, ranking y trayectorias deportivas. También están los programas de Bachillerato, como el Bachillerato en Ciencias de la Salud UNAB, que ofrece una alternativa para quienes no obtuvieron el puntaje necesario para su primera opción o para quienes tienen interés en el área de la salud, pero aún exploran qué carrera se ajusta mejor a sus habilidades e intereses.

Estos programas no solo se preocupan de que sus estudiantes accedan a una carrera, sino que priorizan un alto nivel de orientación vocacional, para que quienes ingresen transiten a las carreras con las cuales se sientan verdaderamente identificados.

En definitiva, los resultados obtenidos en la PAES no son el final del camino para nadie, es solo información a partir de la que tomar decisiones. Lo verdaderamente relevante ocurrirá después de esa fecha y dependerá de cómo cada estudiante use este dato para construir su futuro.

Quedan pocos días para la rendición de la PAES Regular 2025, Admisión 2026. Desde el lunes 1 al miércoles 3 de diciembre, más de 300 mil personas inscritas rendirán esta prueba que les permitirá postular a las 47 universidades adscritas al Sistema de Acceso a la Educación Superior.

En este contexto, el seremi de Educación de la Región de Coquimbo, Nicolás Pérez Allendes, señaló que “Queremos invitar a todas y todos los estudiantes de la región a enfrentar este proceso con tranquilidad y confianza. La PAES es una oportunidad para proyectar sus sueños y trayectorias futuras, y como Ministerio seguiremos acompañándolos, orientando e impulsando una educación pública que les abra puertas y les permita desarrollarse plenamente. Les deseamos el mayor de los éxitos en estas jornadas que comienzan el lunes y que representan un paso importante para su futuro académico y personal”, dijo la autoridad educacional.

Se trata de la cifra más alta de personas inscritas para rendir las pruebas de admisión en la historia, para quienes se habilitaron 203 sedes de rendición a lo largo de Chile, incorporándose este año Bulnes (Ñuble) y Cunco (La Araucanía). Estas sedes facilitarán la realización de la prueba a las y los inscritos de estas comunas, quienes ahora no tendrán que hacer largos traslados para poder dar sus pruebas y así poder optar a la educación superior el próximo año.

En este contexto, Víctor Orellana, subsecretario de Educación Superior, destacó que “se trata de una prueba que mide competencias y no solo conocimientos. Este es la cuarta vez que se rinde esta nueva Prueba, y creemos que es de suma importancia avanzar hacia un sistema que permita que las y los postulantes, con las competencias necesarias, accedan a la educación superior, tengan un buen desempeño, se gradúen y se inserten en el mundo laboral de buena manera a partir de las herramientas adquiridas en su trayectoria educativa”.

Las fechas, horarios y duración de cada prueba son los siguientes:

Asimismo, el lunes 1 de diciembre, entre las 12:00 y 13:00 horas (en Rapa Nui, entre las 11:00 y 12:00 horas), se realizará el reconocimiento de salas para todas y todos los inscritos, instancia que no es obligatoria, pero que puede aminorar la ansiedad propia de la PAES.

Leonor Varas, directora del DEMRE de la Universidad de Chile, espera que todas y todos se presenten a rendir las pruebas con tranquilidad y confianza en sus conocimientos y habilidades. “Los cambios que se han hecho a las pruebas y al proceso de admisión han abierto muchas oportunidades que esperamos que las y los participantes puedan aprovechar para continuar su formación a nivel universitario”, dijo. 

Conoce tu local de rendición

Este viernes 28 de noviembre, desde las 09:00 horas, podrás conocer cuál es el local donde tendrás que rendir la PAES Regular. Para eso, debes ingresar al portal de inscripción en demre.cl y descargar una nueva Tarjeta de Identificación, donde aparecerá ese importante dato, además de la sala que te corresponde.

Recuerda que los días de aplicación de la PAES Regular 2025 debes presentar la Tarjeta de Identificación impresa, actualizada con el local de rendición junto con tu documento de identificación, Cédula de Identidad Chilena o Pasaporte, según corresponda.

Otras recomendaciones

Lleva un lápiz grafito Nº2 o portaminas HB, y goma de borrar. También puedes sumar un destacador y mascarillas, si así lo deseas o necesitas.

Deja en casa los aparatos electrónicos, como tablets, calculadoras, relojes inteligentes, audífonos y otros dispositivos. Tampoco lleves bolsos, carteras, mochilas, libros o cuadernos.

Recuerda: el uso de celulares está prohibido dentro de la sala de rendición de las pruebas. Por eso, cuando ingreses a ésta, la o el examinador te pasará una bolsa autosellable donde deberás guardar tu teléfono móvil apagado.

Fechas que siguen en el Proceso de Admisión 2026

• Entrega de puntajes PAES: 5 de enero de 2026, 08:00 hrs.
• Inicio etapa de postulaciones: 5 de enero de 2026, 09:00 hrs.
• Fin etapa de postulaciones: 8 de enero de 2026, 13:00 hrs.
• Entrega de resultados de postulación: 19 de enero de 2026, 12:00 hrs.
• Primera etapa de matrículas: del 20 al 22 de enero de 2026.
• Segunda etapa de matrículas: del 23 al 29 de enero de 2026.

Recuerda, además, que hasta el 15 de diciembre puedes usar el Simulador de Postulaciones para practicar tu postulación y, así, no cometer errores durante el periodo oficial de postulaciones (del 5 al 8 de enero de 2026).

Si tienes dudas, comunícate con la Mesa de Ayuda DEMRE, que tendrá un horario extendido durante estos días:

• Viernes 28 de noviembre: 08:30 a 20:00 horas.
• Sábado 29 y domingo 30 de noviembre: 10:00 a 19:00 horas.
• Lunes 1 de diciembre: 08:40 a 19:30 horas.
• Martes 2 y miércoles 3 de diciembre: 07:00 a 19.30 horas.

La recta final no se trata solo de acumular horas frente al cuaderno, sino de estudiar con estrategia, cuidando el cuerpo y la mente.

Erik Cortés, psicólogo y coordinador de Orienta UNAB —el servicio de orientación vocacional de la Universidad Andrés Bello— entrega cinco consejos prácticos para mejorar la concentración y enfrentar esta etapa con mayor claridad mental.

1. Establece un ritual de estudio diario

“La concentración no aparece por arte de magia. Se entrena, y una forma efectiva es crear un ritual de estudio”, explica Cortés. El cerebro asocia rutinas con estados mentales, por lo que estudiar cada día en el mismo horario, lugar y con una secuencia estable puede generar una respuesta automática de enfoque.

El psicólogo detalla este ejemplo de rutina:

17:00 a 17:15 → repaso de errores del día anterior

17:15 a 18:15 → práctica PAES (lenguaje o matemáticas)

18:15 a 18:30 → pausa activa

18:30 a 19:15 → análisis de resultados o simulacro corto

“Lo importante es que el cuerpo y la mente sepan que ese momento es para avanzar”, agrega el especialista.

2. Controla los distractores físicos y digitales

Tu atención es limitada. “Cada interrupción —una notificación, un ruido, un pensamiento intrusivo— puede robar minutos valiosos de concentración profunda”, dice el psicólogo y agrega que “estudiar con el celular al lado es como correr con una mochila llena de piedras. Hay que despejar el entorno”, recomienda.

Cortés da algunas estrategias útiles:

Deja el celular fuera de tu campo visual.

Estudia en un espacio ordenado y con buena iluminación.

Usa auriculares con música instrumental suave o ruido blanco si te ayuda a aislarte.

3. Aplica la técnica de bloques de concentración

El cerebro se concentra mejor en intervalos. Una técnica útil es estudiar en bloques de 25-30 minutos, seguidos por 5 minutos de descanso. Este método, conocido como Pomodoro, permite mantener la atención sin agotarse.

“El objetivo no es estudiar 8 horas, sino lograr entre 3 y 4 horas de estudio efectivo al día. Calidad sobre cantidad”, enfatiza Cortés. Durante las pausas, se recomienda moverse, estirarse o respirar profundo, evitando revisar redes sociales.

4. Cuida tu cuerpo: sueño, alimentación y movimiento

La concentración no depende solo de la voluntad, sino también de la biología. Dormir bien, alimentarse de forma equilibrada y moverse a diario son claves para mantener el cerebro oxigenado y el ánimo estable.

“Estudiantes que trasnochan estudiando suelen rendir menos. El sueño consolida lo aprendido”, advierte Cortés. Y entrega estas recomendaciones:

Dormir al menos 7 horas.

Comer liviano antes de estudiar (frutas, frutos secos, agua).

Realizar actividad física breve (10-20 minutos de caminata o estiramientos).

5. Entrena la atención consciente (mindfulness académico)

Antes de comenzar a estudiar, dedica unos minutos a centrarte en el presente. Esta práctica, conocida como mindfulness, ayuda a reducir la ansiedad anticipatoria y mejora la claridad mental.

“Cerrar los ojos, respirar profundo y repetir una frase como ‘Estoy aquí para avanzar paso a paso’ puede marcar la diferencia”, señala el coordinador de Orienta UNAB.

En resumen, la preparación para la PAES no es solo académica, sino también emocional y física. Asimismo, “No mide tu valor como persona. Es una etapa, no un destino. Lo importante es que te prepares con inteligencia y te cuides en el proceso”, concluye Erik Cortés.

Además, 50 estudiantes destacaron con puntajes superiores a los 900 puntos, distribuidos en 47 en matemáticas, dos en competencia lectora y uno en historia.

Orgullo y alegría se vive en la región del Biobío, en particular dentro de la comunidad educativa conformada por los Colegios del Arzobispado de la Santísima Concepción, ya que un total de ocho alumnos pertenecientes a la red, obtuvieron puntaje nacional en PAES 2025. Siete de los estudiantes, todos egresados del Instituto de Humanidades de Concepción, alcanzaron puntajes nacionales en la prueba de matemáticas, mientras que uno de ellos, perteneciente al Instituto de Humanidades de Chiguayante, obtuvo puntaje nacional en la prueba de historia.

Además, 50 estudiantes destacaron con puntajes superiores a los 900 puntos, distribuidos en 47 en Matemáticas, dos en Competencia Lectora y uno en Historia.

Un dato positivo y significativo es que el 95% de los estudiantes lograron rendir la PAES, lo que demuestra un alto nivel de participación y constancia en su formación. Carola Valenzuela, coordinadora académica de la red de Colegios del Arzobispado, destacó que “estamos muy contentos con los resultados obtenidos, especialmente por los estudiantes que alcanzaron sus metas. Sin embargo, nuestro trabajo continúa. Queremos que todos nuestros alumnos puedan acceder a la educación superior y a las carreras que ellos deseen. Seguiremos colaborando entre colegios, revisando datos y compartiendo experiencias exitosas para lograr una formación integral aún más robusta. La PAES no es solo un examen de cuarto medio, es el resultado de una trayectoria formativa que empieza desde los primeros años escolares”.

Aprendizajes de la PAES 2025

Según Valenzuela y tras un análisis realizado por la red de Colegios que representa, tras los resultados PAES, se observó una diferencia de 40 puntos porcentuales en el promedio general entre competencia lectora y matemáticas, lo que identifican como una oportunidad para seguir potenciando habilidades, especialmente en comprensión de textos más complejos y extensos. “Esto abre la puerta a reforzar estrategias pedagógicas que impulsen aún más el desarrollo lector”, afirma Valenzuela.

Vicente Fernández, estudiante del Instituto de Humanidades José Manuel Santos de Chiguayante y puntaje nacional en matemáticas, aconseja a los futuros egresados de cuarto medio prepararse con anticipación y muy a conciencia “me sirvió mucho repasar la materia aprendida en clases, practicar con ensayos y analizar mis errores. Por eso, en cuarto medio cambié mi estrategia, me enfoqué en entender mis falencias y reforcé esas áreas más débiles. La práctica constante, el ejercicio de prueba, y mantener la motivación fueron claves para alcanzar mi meta. Creo que cualquiera puede hacerlo si encuentra la manera que mejor le funcione. Mi mejor consejo para otros estudiantes es no rendirse, mantener la motivación y esforzarse siempre por superarse. Mi meta ahora es estudiar medicina, un desafío que estoy dispuesto a enfrentar sea cual sea mi próxima casa de estudio”.

Carolina Norambuena Ramírez
Académica Psicología U. Andrés Bello, sede Concepción

A fines de noviembre pasado, 22.947 estudiantes de la región del Biobío rindieron la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES), correspondiente al 9,6% del total nacional. Con el fin de tener una aproximación a sus resultados, el Instituto UNAB de Políticas Públicas realizó el estudio “Radiografía a los puntajes PAES Admisión 2024: Región del Biobío”, el cual consistió en análisis descriptivo de los resultados obtenidos por los estudiantes y sus distribuciones, diferenciando por dependencia y modalidad educativa.

Como primer análisis, el informe concluye que, los resultados obtenidos por los alumnos de la región son menores al promedio nacional, y respecto al promedio de la región en comparación con la medición del 2022 se aprecia – al igual que a nivel nacional- un avance en Matemática 1 (M1), pasando de 557,9 puntos promedio a 600,5 puntos promedio, mientras que en las otras pruebas se registra un retroceso: en Comprensión Lectora se experimentó una caída de 46,2 puntos (643,7 en 2022 y 597,5 en 2023), en Ciencias de 22,4, en Matemática 2 de 23,4 y en Historia de 5,7 puntos.

Asimismo, el estudio de la Universidad Andrés Bello estimó que un 12,2% (es decir, 2.818 personas) de quienes rindieron válidamente las pruebas en la región no estuvieron habilitados para postular a la educación superior al no cumplir con el requisito de tener un promedio superior a 458 puntos entre las pruebas de M1 y Comprensión Lectora, o estar dentro del 10% superior de notas del establecimiento de egreso. En tanto, 20.129 alumnos sí lograron las exigencias mínimas, lo que corresponde a un 87,8%.

Al analizar estos datos según la dependencia administrativa de los recintos, el 18,2% de los estudiantes provenientes de establecimientos municipales, el 17,8% de los de administración delegada, el 14,6% de los SLEP, el 9,4% de los particulares subvencionados y el 2% de los particulares pagados no cumplen con los estándares básicos anteriormente mencionados.

Grupos por dependencia administrativa y modalidad educativa

El estudio, para realizar comparaciones válidas, mantiene los puntajes de corte que resultaron de la división de quintiles en 2022. Así, el rango de puntajes para el primer grupo va desde los 147,5 a 501,5 puntos; para el segundo, entre los 502 y 557,5; el tercero, entre los 558 y 615; el cuarto, entre los 615,5 y 694,5; y el quinto -el de mayores puntajes-, entre los 695 y 1.000 puntos.

Al comparar los resultados de las PAES regulares de 2022 y 2023 para el Biobío, se observa que las distribuciones de los resultados de los estudiantes pertenecientes a distintas dependencias administrativas se extremaron, es decir, se trasladaron hacia los quintiles de más alto y bajo desempeño. Así, por ejemplo, en el primer quintil se experimentó un aumento de estudiantes de 4 puntos porcentuales, pasando de un 19% en 2022 a un 23% en 2023. En tanto, en el grupo de más altos resultados -quinto quintil- aumentó de un 19% en 2022 a un 21% en 2023.

El estudio del IPP UNAB también analizó la distribución por quintiles de los alumnos provenientes de establecimientos municipales, SLEP, particulares subvencionados y particulares pagados en la modalidad científico humanista. De esta manera, se detectó que los estudiantes de la educación municipalizada son los más presentes en el quintil de más bajos puntajes, con un 29%, seguido de los SLEP con un 28%, los particulares subvencionados con un 17% y los particulares pagados con un 5%. En cambio, los estudiantes procedentes de establecimientos particulares pagados son los con mayor presencia en el grupo de más altos resultados PAES, con un 54%. Le siguen los de los particulares subvencionados con un 21%, los municipales con un 10% y los SLEP con un 9%.

En la modalidad técnico profesional, en tanto, los estudiantes de establecimientos municipales son los más presentes en el quintil de menor desempeño en la PAES, con un 26%. Luego se encuentran los de los SLEP con un 24%, y los de administración delegada y los particulares subvencionados, con un 15% en ambos casos. Mientras, los estudiantes provenientes de establecimientos particulares subvencionados tienen más presencia en el quintil de mayores puntajes, con un 27%. Le siguen los de administración delegada con un 20%, los SLEP con un 15% y los municipales con un 14%.

Finalmente, si bien el análisis del IPP UNAB evidencia una distribución ascendiente en los quintiles para los establecimientos particulares pagados -es decir, mayor presencia de estos alumnos en los grupos de más altos puntajes-, al mirar cifras brutas dentro de la modalidad científico humanista, el informe “Radiografía a los puntajes PAES Admisión 2024: Región del Biobío” muestra que una cantidad significativa de estudiantes provenientes de establecimientos públicos –4.299 alumnos de particulares subvencionados, 1.337 de municipales y 346 de los SLEP- se encuentra en los dos quintiles de más altos de puntajes.

A juicio del director ejecutivo del Instituto UNAB de Políticas Públicas, Raúl Figueroa, los resultados locales de esta segunda versión de la PAES reflejan que “si bien existe una sobre representación de jóvenes de colegios particulares pagados dentro de los quintiles de más altos puntajes en la región, esto no quita que 5.982 egresados de colegios públicos o subvencionados alcancen también los puntajes más elevados, situación que facilita el acceso a la educación superior de éstos y el desarrollo de mejores habilidades y herramientas para su futuro”.

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El próximo 2 de enero se publican los resultados de la prueba PAES. Para quienes no tienen claridad respecto a la hoja de ruta post resultados, Fundación Forge, entrega alternativas. La entidad busca que los jóvenes económicamente vulnerables accedan a una vida de calidad a través del trabajo, el aprendizaje continuo y el compromiso con la comunidad.

Según el último estudio de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), en el país hay un 26.1% de Ninis, nombre con el que se ha denominado a los jóvenes que no trabajan ni estudian. Los factores que dificultan el acceso de jóvenes a la educación o al trabajo tienen que ver con las limitaciones económicas y sociales, pero también con otras causas como la salud mental, los problemas del entorno familiar, entre otras circunstancias.

El gran objetivo de la Fundación Forge es que los jóvenes económicamente vulnerables accedan a una vida de calidad a través del trabajo, el aprendizaje continuo y el compromiso con la comunidad. Para esto desarrollan e implementan metodologías educativas a través de alianzas con Estados, ONGs y empresas.

El trabajo está siendo una herramienta para que muchos jóvenes puedan estudiar y la ONG busca mejorar la situación formando habilidades socioemocionales y apoyándolos en la búsqueda e inserción laboral. El rol de la fundación es abrir el abanico de posibilidades para el desarrollo de la vida y el proyecto post escolar.

Las ventajas de trabajar y estudiar son múltiples. Por un lado, se perciben ingresos que permiten financiar la educación; por otro, se desarrolla experiencia, habilidades y el conocimiento del mercado laboral.

“Forge acompaña, orienta y apoya por medio de distintos programas de formación, diseñados y pensados para que los jóvenes desarrollen y entrenen habilidades. Algunas de estas habilidades son orientación a resultados, planificación y gestión del tiempo, además de servir como un puente con las empresas para conseguir un buen trabajo que los ayude a cumplir con sus metas personales y profesionales”, explica su director Francisco Ruiz.

“La calidad del primer empleo está correlacionada con la calidad de la trayectoria laboral futura”

“Desde un punto de vista experiencial, buscar el primer empleo es un gran desafío”, asegura el director Fundación Forge Chile. “Es una tarea compleja, ya que en muy pocas ocasiones se enseña cómo hacerlo y suele pasar que los y las jóvenes deben echar mano al acervo cultural familiar o del entorno cercano. Así comienzan las primeras diferencias, pues el éxito en esta tarea dependerá en gran medida del contexto socioeconómico y de la posibilidad de acceder al apoyo de personas con experiencia en aspectos tan simples como responder correctamente las preguntas del entrevistador, cómo vestirse o tener conocimiento previo acerca de la empresa a la que se postula, entre muchas otras cosas”.

El experto agrega que “Por otro lado, la evidencia sobre la transición de la escuela al trabajo señala que la calidad del primer empleo está correlacionada con la calidad de la trayectoria laboral futura. De esta manera, el primer desafío laboral se convierte en un factor significativo en el futuro de muchos jóvenes”.

Programa Tu Futuro

“En Forge enfrentamos estos desafíos desde un doble punto de vista”, explica Ruiz. “Por ejemplo, buscamos fortalecer y desarrollar el capital cultural y personal de las y los jóvenes, a través del Programa Tu Futuro, que busca apoyarles en el desarrollo de habilidades socioemocionales y digitales transversales; elementos fundamentales y diferenciadores que las empresas hoy buscan en sus colaboradores”. 

“Es fundamental aportar en el capital social de los jóvenes. El contacto personal sigue siendo una herramienta clave para encontrar oportunidades laborales. En contextos de mayor vulnerabilidad la red de contactos es más débil, lo que impacta la capacidad para encontrar buenas oportunidades laborales”, añade el experto.

El futuro próximo trae desafíos importantes para Chile y la región, afirma el director de Forge Chile. Por ello, cree que “Debemos anticiparnos con la acción coordinada de actores públicos y privados, de manera de prevenir cicatrices duraderas en la vida laboral de las y los jóvenes que buscan su primer empleo. Asimismo, tenemos que potenciar las habilidades y fortalecer el capital social de nuestra juventud, ya que son herramientas fundamentales para esta tarea. Si avanzamos en esta dirección, ganará la juventud mejores oportunidades, las empresas talento diverso, y los países mejores condiciones para la productividad y el desarrollo”.

Trip: videojuego para la orientación vocacional

Otra barrera para los jóvenes es la motivación vocacional. Muchos no saben qué hacer ni conocen sus capacidades. Para orientarlos, la Fundación Forge ha desarrollado también Trip, videojuego al que se puede acceder de forma 100% gratuita desde computadores y cualquier tipo de dispositivo móvil. Como resultado, arroja una recomendación respecto al potencial del usuario de rendir en cualquier trabajo. Su objetivo es entregar una orientación a los jóvenes sobre sus competencias laborales y validar las habilidades que tienen para el campo académico en el que se formarán en la educación superior. La innovadora iniciativa está especialmente orientada a aquellos que está terminando la enseñanza media, rindieron la Prueba de Admisión a la Educación Superior (PAES) o buscan otras alternativas de estudio o trabajo. Es otra herramienta fundamental desarrollada por una fundación que se preocupa por el futuro de los estudiantes del país y el mundo.

Desde este lunes 27 de noviembre tiene lugar la Prueba de Admisión a la Educación Superior, PAES. Una vez rendido el examen, muchos jóvenes ya tienen la decisión tomada sobre qué carrera estudiar, mientras para otros el camino no está tan claro todavía.

Una de las particularidades del proceso de principios del próximo año, es que los estudiantes pueden utilizar los puntajes más altos en caso de haber rendido alguna de las siguientes pruebas anteriores: PDT de invierno 2022, la PAES Regular 2022, la PAES de invierno 2023 y la PAES Regular 2023.

Esto entrega una flexibilidad que hace que el concepto de Gap Year tome fuerza como opción a seguir para jóvenes que acaban de rendir la PAES. Este se refiere a tomar nuevos caminos, que permitan repensar los objetivos. Particularmente en este caso, tomarse un año para viajar y conocer diversas partes del mundo, absorbiendo conocimientos y cultura pudiendo, al mismo tiempo, perfeccionar el manejo de un idioma, como el inglés, o bien aprender uno desde cero, como francés, coreano, japonés, alemán, italiano o incluso chino.

Gap Year: Una modalidad que puede ayudar al nivel de inglés del país

¿Por qué toma tanta relevancia aprender este idioma? Esto se debe a que en el último reporte EPI, que mide el nivel de inglés en 113 países, Chile cayó al décimo puesto de Latinoamérica y retrocedió 7 lugares en el mundo. Quienes más recularon en esta medición fue exactamente el rango etario que acaba de rendir la prueba de admisión universitaria (18 – 20años), situándose bajo los 500 puntos.

Entre los beneficios principales de un Gap Year en el extranjero estudiando idiomas es que se puede retornar al país manejando inglés de manera nativa, lo que por sí solo diferencia a un joven sobre el resto en materia académica y posterior búsqueda de trabajo. Al mismo tiempo, permite eximirse de inglés en la universidad, certificando el nivel del idioma y convalidar ramos, permitiendo, en muchas ocasiones, acceder a oportunidades académicas internacionales. También es importante mencionar la posibilidad de hacer amigos de distintas partes del mundo, creando lazos internacionales, a veces para toda la vida. Luego de graduarse y de haber dado la PAES, un estudiante que opta por un tiempo de estudios en el extranjero podría estar viviendo el mejor verano de su vida.

“Además de las ventajas mencionadas y que es necesario remediar nuestra situación actual como país en torno al manejo del idioma inglés, estudiarlo en el extranjero puede marcar una diferenciación importante respecto a futuros colegas y compañeros de trabajo. Añadir una experiencia internacional previa al ingreso a la universidad en el CV permitirá, definitivamente, ampliar las posibilidades laborales al graduarse”, señala Constanza Quaas, Country Manager de EF Education First Chile.